要使教师教的轻松，学生学得快乐，必须讲究技巧。基础课不基础，外行看很简单，内行看很高深。

一、介绍本课的来龙去脉与体系结构。本课6章，主要讲了两个问题，一是道德，二是法律；前5章是讲道德问题，后1章是讲法律问题。

二、介绍本课的学科归属，一是伦理学，二是法学，讲好基础课，要精通伦理学和法学。本课不是一门学科，它没有自己独立的研究对象，它的体系也不是围绕特定的研究对象展开或建构的。它只是一门课，只专题性的讲解一些问题。各章之间没有必然联系。各章的问题都可以归纳为三个：是什么、为什么、怎样做。

三、讲解各章时，一是要讲清各章主要研究什么问题；二是要把各章的目录展示给学生；三是归纳各章的理论问题；四是归纳各章的主要概念。

（做到：整体把握，条理清晰，主次分明、重点明确、高屋建瓴。处理教材，再行创造，避免被教材牵着鼻子走。可节省时间搞些课堂互动活动——演讲、讨论。提炼理论重要性：教学就是要传授新知识、新理论，没有理论的课，就等于在说教。什么也没学到——学生往往做出这样的评价。学生上大学是来学知识的，记住这一点，十分重要。

优秀的教师驾驭教材，平庸的教师被教材牵着鼻子走。学生有时喜欢老师被教材牵着鼻子走，怎样，只要把教材背了，就能考出好成绩。学生有时不习惯有创造性的教师，对他们的评价有时也不高。）

四、教材的运用：教材是学习的对象，也是批判的对象。只是学习的对象，就会跪倒在它的脚下，把它奉为绝对真理，被它牵着鼻子走；把它作为批判的对象，因为它最多也只是一家之言，而不是终极真理。只有不断地对它批判，才能发现它的肤浅和谬误，才能发现和接近真理，才能不断激发教的兴趣和学的热情。教材，其实就是用来进行批判的，在批判中学习，在批判中研究，在批判中前进。不断的批判教材，才能编出更好的教材，而更好的教材为更高水平的批判创造了条件。